教學風格是教師在長期教學實踐中逐步形成的、富有成效的一貫的教學觀點、教學技巧和教學作風的獨特結合的作用，是教學工作個性化的穩定狀態的標誌。
本文擬結合自己的教學經歷，談談怎樣在數學教學中逐步形成自己的教學風格。 一、博採眾長的模擬階段 1972年至1981年是我從教的最初十年。
作為一名青年教師，除了刻苦鑽研大綱、教材，大量解題，深入研究解題規律，苦練教學語言、板書、黑板畫等教學基本功以外，我對自己的執教套路和風格曾作過初步設計：繼承對自己有深影響的名專家、名教師的優良教風，吸取他們教學技藝、教學風格中的精華，結合自身條件和特點，揚長避短，以模擬起步。 模擬的第一類物件是自己曾聽過其講學的著名專家和學者。
1965年在清華大學我曾聽過著名數學家趙訪熊的講座《怎樣學好高等數學》。1974年在安徽貴池我曾聽過著名數學大師華羅庚的講座《優選法及其應用》。
1979年在無錫市科協會堂我曾聽過著名學者邵品琮的講座《哥德巴赫猜想》。這三次高水平、高品位的學術報告給我留下了終生難忘的印象，使我領略到了數學教學藝術的最高境界。
華羅庚教授、趙訪熊教授沉穩老練、居高臨下、深入淺出、詼諧幽默的講學風格，邵品琮教授鎮定自如、精闢深刻、生動形象（用擬人化手法講自然數）、妙語連珠的講學風格，令在場的每一位聽講者讚歎不已。 模擬的第二類物件是自己學生時代的老師。
中學六年我就讀於無錫市二中，周永菊、阮扶九、龔錫泉、許寄堯、周祥昌等全市聞名的數學教師都曾教過我。1964年考入清華後，汪鞠芳老師（曾兼任中央電視臺《高等數學》課主講教師）曾教過我兩年《高等數學》。
這些名教師風格各異、各具特色。例如，汪鞠芳、周永菊老師思路清晰、條理分明；阮扶九老師精神拌擻、講課質樸嚴謹；龔錫泉老師教學語言精煉、板書及黑板畫美觀（徒手畫圖堪稱一絕）；許寄堯老師擅教平面幾何，以分析透徹、推理嚴密而著稱；周祥昌老師機智靈活，擅長巧解數學題。
這些優秀教師當年的教學風姿，連同他們的音容笑貌，都深深地銘記在我腦海中，他們的成功經驗，成為我教學生涯中受用不盡的財富。 模擬的第三類物件是本校教師中學有專長、教有特色的老教師。
例如李泰祺老師典雅、嚴謹的教風，鮑彭春老師規範、漂亮的板書等，功底都很深。 這些名家高手在教學中富有特色的一招一式都有很高的示範價值。
當時我的想法是：博採眾長，把這些老師各自教學特色中最亮麗的“閃光點”匯聚起來，用心領悟其真諦，歸納出在數學教學中遵循的若干個“要”和“不要”，並從講臺形象、語言特點、教法技巧等方面給自己“量體裁衣”，進行總體設計，在腦海中構畫出一個理想化的教學風格“樣板模型”，供自己在實踐中模擬，力求從“形似”昇華到“神似”。 經過十年的反覆實踐、反覆磨練，我初步形成了自己教學風格的基本式樣：講臺形象——樸實、鎮定、自信，精神抖擻；教學思路——脈絡分明，條理清晰；語言表達——嚴謹、生動、幽默；板書——工整，詳略得當；黑板畫——規範、熟練（也會徒手畫圖）；解題指導——靈活，富有啟發性，講究多解、巧解。
事實上，在這一基本式樣中含有許多師從上述各位名教師的成份，它是我教學風格成型的基礎。 二、形成教學特色的提高階段 模擬達到熟練的程度之後，經過自己的思考和探索，就可按自己的教學思路、表達方式進行教學，進入形成某些教學特色的提高階段。
八十年代我的教學觀念更新較快，並通過帶教改試點班，上公開課（十年內共計約上過60多節），參加編寫江蘇省中師數學教材，參加全國、華東地區及省內中師、中國小教研活動，其中包括擔任江蘇省和貴州、雲南、廣西 三省區中師數學教材講習班主講教師等努力提高自己，形成了一些教學特色。 特色之一是：對教材內容的處理有一定創造性。
能通過對教材內容嚴格細緻的剖析，化整為零，合理增刪，然後重新組合，使其形成一個由淺入深、由表及裡、由部分到整體，由因到果的過程結構，使其成為學生容易適應的知識框架，使其化為染上鮮明的個性色彩和附加多種可感因素的具體形象。 特色之二是：教學方法比較靈活。
能根據教學難度的高低與學生的接受能力恰當地選擇和使用教學方法，把多種教學方法合理地結合起來使用，確定教學方法時不是以課時為單元而是以重要知識點為單元來考慮。我採用“讀、議、講、練、問、答”的教學法提高中師數學教學質量的經驗，曾在1984年江蘇省中師數學年會上作專題介紹。
特色之三是：教學手段較新。較早地把電子計算機輔助教學手段引進課堂。
在1986年十省市中師數學年會上，我自行設計軟體，用計算機輔助教學《獨立重新試驗》，因效果好，給人以面目一新之感而受到一致好評。 特色之四是：能力培養的策略和做法行之有效。
《在數學教學中培養學生的自學能力》一文曾發表於全國性刊物《師範教育》。 特色之五是：《代數》和《計算機演算法語言》這兩個科目成為我任教科目中較突出的強項。
由於參編教材，對這兩個科目的教材體系十分熟悉，對教法的研究也較深入。 特色之六是：。
2.我的教學特色是什麼今年是我站在講臺上的第八個春秋了，我不由得想尋找並發現自己的教學特色。回顧自己的教學生涯，想來想去，我也沒發現我的教學工作哪個地方可以稱為特色。多麼令人失望的結果啊！我就像眾多的同行一樣，這八年多的教學生涯除了平淡，還是平淡，除了完成基本職責外，再無其他更多的收穫和能力提高（教學方面）。導致這個結果根源是什麼呢？我想還是自己的"無心"，就像耕牛一樣只知道埋頭工作，沒有總結提高，沒有目標，沒有毅力。今後我該怎麼做呢？這是非常現實而又令我畏懼的問題。為何畏懼呢？因為我害怕自己有了目標而無毅力，多年後依然如今天的感嘆。
做為一名地理教師，由於地理學科比較活，大學聯考又側重於學生的能力，所以現在我迫切想要達到的目標是成為一名善於引導、歸納總結、促進學生能力提高為特色的地理教師。達成這個目標一節課，幾節課容易，但長此以往難啊！昨天學校教職工大會上，教務處顏主任反饋了學生對任課老師的評價，表揚的老師中依然沒有我，主要原因還是平淡，無突出的部分。同時大會上表揚了我們地理學科的兩名優秀教師，她們突出的優勢就是我想要達成的目標——善於歸納總結，方法引導。我要向她們學習，多聽一聽她們的課，學習她們的長處，多向她們請教。以前聽她們的課，我最大的感受是她們在內容的處理上和教學的設計上特別好。要達成目標我認為關鍵在對內容的處理，如何處理的恰當呢？我想主要是要以如何提高學生的能力和素養為目標，而不是單純的傳授知識。只要處處考慮這一點，長此以往我想我的目標終會實現的，現在需要的是行動，還是行動！
3.個人教學特點1、創設民主和諧的學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人，激發學生
學習數學的興趣。培養學生的合作精神，使每個學生在各自不同的基礎上都能得到提高。
2、注重學生知識形成和探究過程中獲得的經驗和方法的積累，使學生
初步學會自主學習形式上可以多采用手、動腦、動口相結合，討論、搶答等形式的學習，培養學生從周圍情境中發現數學問題並能用所學知識解決問題的能力。
3、課內與課外相結合。課內學知識，課外學技能，運用理論，使學生
真正做到將知識的掌握靈活運用。
4、堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。重視培養學生分析問
題、解決問題的能力。在學習過程中培養學生認真負責的學習態度和細心計算和驗算的好習慣。
4.講座內容怎麼寫第一，要明確參加的物件。
要弄清楚參加講座的都是什麼人？我曾經講過，寫講話稿就好比如到什麼山唱什麼歌，
不能脫離受眾，
受眾即是下面的聽眾，
參會人員。
寫出來的講話稿不能放之四海而皆準，
放之四海而皆準的這種文稿就缺乏針對性。當然，中央領導人的講話可以放之四海而皆
準，具有普遍性、指導性的意義，越到基層越到部門，就要越具有針對性、可操作性，
不能泛泛而談沒有針對性。所以，到什麼山唱什麼歌，就要看物件。特定的物件就要用
特定的語言、特定的風格來說。
第二，要明確講座的目的。
要弄清楚為什麼要給他們開講座？通過講座你要達成什麼目
的？這非常重要，也就是說，要通過講座來回應受眾最關心的問題。
第三，要明確講座的主要內容。
講座的內容原則上要根據受眾、參會的物件，他們的關
注以及你的想法來設定，不能泛泛而談。
第四，要明確講座到底要達到一個什麼樣的效果。
也就是說通過這場講座，你最終要達
到什麼樣的效果，
解決什麼問題。
講座的目的是你的出發點，
講座的效果是你的落腳點。
所以，我認為，開講座之前，首先要把這四個最基本、最核心的問題弄懂，然後再來設
計你的講座提綱。
5.講座總結怎麼寫7月18日下午1點30分，湘湖講堂第六期心理健康講座《快樂學習、健康成長——影響中學生學習的心理因素及除錯方法》在蕭山圖書館一樓湘湖廳舉行。本次講座由蕭山區心理諮詢師協會和蕭山圖書館聯合舉辦，由國家二級心理諮詢師、蕭山區心理諮詢師協會會員、爸媽線上杭州心理諮詢中心副主任、杭州江南專修學院心理健康教育中心主任、杭州江南專修學院商學院心理學教師薛旭光老師主講，眾多家長朋友慕名前來。
講座主要圍繞如何放棄陳舊的學習方法，發掘學習興趣和動力，培養良好學習習慣，掌握科學學習方法等方面展開。薛老師用飽含激情的演繹方式，深入淺出地從心理學的角度解讀了影響學習的社會因素、學校因素、家庭因素和個人因素，指出進入國中和高中階段後，學習心理值得重視，並與家長朋友們分享瞭如何舒緩孩子的學習壓力，提出了客觀冷靜分析，合理利用時間，克服考試緊張心理，多與孩子溝通情感的策略，得到了現場家長們的普遍認可。薛老師在現場與家長們進行了多方位的互動交流，介紹了優化學習的方法，細緻地分析瞭如何在預習、聽課、複習、作業和評價五大環節中貫徹學習計劃，提高學習效率和效果。
講座後，不少家長和薛老師進行交流，表示本次講座很有針對性，介紹的方法很實用，對國中高中學生的學習很有幫助，並希望薛老師提供本次講座的講義。薛老師認真解答家長們的問題，並表示希望與家長朋友們共同努力，幫助孩子們快樂學習，健康成長。
6.講座小結怎麼寫講座主要圍繞如何放棄陳舊的學習方法，發掘學習興趣和動力，培養良好學習習慣，掌握科學學習方法等方面展開。
薛老師用飽含激情的演繹方式，深入淺出地從心理學的角度解讀了影響學習的社會因素、學校因素、家庭因素和個人因素，指出進入國中和高中階段後，學習心理值得重視，並與家長朋友們分享瞭如何舒緩孩子的學習壓力，提出了客觀冷靜分析，合理利用時間，克服考試緊張心理，多與孩子溝通情感的策略，得到了現場家長們的普遍認可。薛老師在現場與家長們進行了多方位的互動交流，介紹了優化學習的方法，細緻地分析瞭如何在預習、聽課、複習、作業和評價五大環節中貫徹學習計劃，提高學習效率和效果。
7.講座觀後感怎麼寫[講座觀後感怎麼寫]第一，你沒有說講座的主題是什麼（幼師的東西太多了）第二，講座的重要內容是什麼第三，誰主講第四，你直接上來要人家幫你寫，就只給個題目，沒有詳細內容的，失敗，講座觀後感怎麼寫。
這個其實很簡單的，就看你怎麼寫了，多少字的還有你先寫一些她講座講的東西，然後在寫自己的觀點就行啦學前教育在我國被越來越重視了，特別是發達城市，例如，上海等等，學齡前的兒童的教育問題也成為了很重要的課題。發展要從娃娃抓起，而幼兒園教師的職責就尤為的重要了。
幼師的優勢：就業好（我從倆沒覺得過，只有我們老師是這麼說的），還有就是做幼師的小姑娘比較好找老公（這也是老師開玩笑的時候說的），假期什麼的，我有點糊塗了優勢是要寫幼師這個職業的好嗎還是寫幼兒園教育方面的優勢額如果是幼師的優勢我估計我寫不出只有這點很籠統的前幾天，我觀看了由武警叔叔主講的安全教育知識講座。使我深受感觸，不光了解了許多安全知識，還懂得了在生活中怎樣運用它們，使自己不處在危險的情況中。
在校長莊嚴的話語中，講座開始了，一位武警叔叔開始為我們講解，聽講座的不光有我們學生，還有許許多多老師。大家都在認真地聽著講解。
武警叔叔首先說：安全教育包括兩類，校內安全，校外安全。要防備外來不法分子，防止同學間打鬧受傷，防天災受傷。
我想：嗯，確實是這樣，面對不法分子，我們應該躲避、呼救，不要硬拼，要用書包抵擋攻擊。但是，武警叔叔接著講了更多我不知道的知識，比如說，如果有陌生人在校門外，說自己的爸爸媽媽讓他來接自己，應該立刻跑去找老師；不要在同學面前擺闊，到家前一定要注意陌生人……這些知識，我一定要牢記在心，防止在生活中被傷害。
武警叔叔還教給我們一首安全四字謠：義正言辭，當場制止；免處險境，緊急求援；虛張聲勢，巧妙周旋；主動避開，脫離危險；心明眼亮，牢記特點；堂堂正正，不貪不佔。最後一句給我的感觸很深，堂堂正正，不貪不佔。
不管是大人還是小孩子，都該堂堂正正的做人，看到不是自己的東西不去佔有。有一顆平常心，遠離誘惑，才能遠離危險啊！最後，校長做了一個總結：只有加強學習，師生共同努力，才能共建和諧社會環境，遠離犯罪。
是啊，在今後的人生路里，我會牢記住這個總結，注意自己的安全，使自己永遠健健康康、安安全全地過好每一天！一、指導思想 以全面貫徹教育方針，全面實施素質教育，不斷提高管理水平和教育教學質量；培養學生德、智、體、美、勞全面發展，提高辦學效益為學校總目標，圍繞總目標，按系統原理整體推進，遵循均衡性、公平性、激勵性原理，引進約束機制和激勵機制。將總目標逐級分解到各個部門和崗位，做到人人有目標、事事有目標、用目標達成度來評價每個部門和教職工的貢獻，並把目標管理評價結果作為教職工評優、晉級、獎懲的主要依據。
從而增強教職工的責任感和成就感，充分調動教職工工作積極性，確保學校總目標的實現。 二、目標管理指標體系集權值 （一）多崗人員（即有教學崗位又有非教學崗位） 指標 師德 出勤 教學 常規 工作 質量 指導學生競賽 教研 教改 臨時 工作 控流 合計 權值分 10 10 15 30 10 15 5 5 100 說明：工作質量包括教學質量和非教學崗位（兼）的工作質量。
（二）單崗人員（只有非教學崗位） 指標 師德 出勤 工作質量 工作成果 臨時工作 合計 權值分 10 10 50 15 5 100 三、評價辦法 在校長的領導下，採用形成性評價和終結性評價，定性評價和定量評價，各職能部門評價和校長評價，學校自身評價和上級主管部門評價相結合的方式進行評價。校長負責校務會成員的非教學崗位工作質量以及教職工師德規範的評價，各處室負責所所屬崗位的評價，最後由校務會組織人員計算目標管理得分。
為保證評價信度和效度，採取如下措施： 1、建立目標管理評價隊伍，將學校個崗位工作目標達成度情況的評價任務分配到人。 2、對評價人的評價工作實行目標管理。
3、目標管理評價採取周小結一次，月總結一次，學期結束進行一次階段性評價，學年結束進行一次終結性評價。 四、目標管理評價合分辦法 1、逐崗計算目標管理評價分。
2、逐人計算目標管理綜合得分。 （1） 有教學崗位（包括只有教學崗學合同時兼有教學和非教學崗位）的個人； X=師德評價得分+出勤分+教學常規分+工作質量分+師生競賽分+教研成果分+臨時工作分（其工作質量包括教學質量和非教學質量崗位工作質量分） （2）沒有教學崗位（只有非教學崗位）的個人，觀後感《講座觀後感怎麼寫》。
X=師德評價分+出勤分+工作質量分+工作成果分+臨時工作分 3、工作質量評價辦法 （1） 教學質量評價辦法按《瀏陽市質量評價方案》進行。 （2） 非教學崗位工作質量評價辦法按鎮頭中學非教學崗位工作目標評價細則進行。
校長非教學崗位工作質量評價辦法以校務會成員非教學崗位工作質量分的平均值為準。 （3） 多崗人員（同時兼有二個或二個以上崗位）的工作質量分： M=(XA+YB+……+ZC)/(A+B+……+C),X、Y、Z表示各崗位工作質量評價分。
A、B、C表示個崗位工作量。 五、評價結果處。
