1、建立和諧的師生關係：教學不僅是教與學的關係，同時也是師生雙方思想和感情的交流過程。師生關係直接影響和制約着學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師喜歡，課堂氣氛就會顯得活躍，學生的學習興趣就會油然而生。因此，教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴。教師要通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕出錯誤，敢於開口說英語。重視學生情感因素對學生的影響，想方設法讓學生保持良好的心境，保護學生的自信心。
2、把握良機，渲染英語課堂氣氛，引發學生的興趣和求知慾：小學生有着愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的願望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要爲了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知慾。充滿誘因或懸念的語言，豐富的表情和手勢，抑揚頓挫，風趣幽默的語音語調，必定能創造一個和諧寬鬆的課堂氣氛，可以使學生們懷着輕鬆愉快的心情投入學習，敢於用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。因此，我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強。
3、創設情境，激發學生學習興趣：創設一定的情境，讓學生在玩中學、樂中學，運用活潑多樣的形式進行鞏固，從而激發學生的學習興趣。如運用英語歌曲來設計情景是種行之有效的手段之一。運用歌曲來設置情景不僅能渲染和烘托教學氣氛，而且也能起到穩定學生情緒，調節課堂節奏，活躍課堂氣氛等作用。剛上課時，學生情緒的波動性很大，此時如果用錄音機放一首英語歌曲，讓學生在輕鬆美妙的樂曲中邊唱邊調節情緒，使之儘快進入角色，投入到英語學習中去，會起到很好的效果。又如在課堂教學中間，教師新授完知識，可利用教學空隙，有選擇地播一首歌曲，或者，教師結合新句型結構，自編歌曲演唱。這樣，一方面能輕鬆一下學生由於高度緊張而引起的疲勞，另一方面又能起到複習鞏固所學知識的作用。針對學生實際安排合適的遊戲。
