怎麼突破教學中的重難點

在教學中如何突出教學重點， 突破教學難點？這是實現有效教學的前提。 課堂教學過程是為了實現目的而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目的，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目的服務。因此，確定教學重難點

教學活動中的重難點猶如一齣戲的戲眼，起着重要的作用。教學活動中，我們經常會有這樣的體會，一個活動下來，或面面俱到流於形式，或雲裏霧裏不知所云，究其原因，關鍵是教師對教學重點的把握有所偏頗，對教學難點的突破流於表面，那麼，我們在教學活動中我們應該採用怎樣的方法如何突破重難點呢？

方法

單刀直入，難點前置

在教學中如何突出教學重點， 突破教學難點？這是實現有效教學的前提。 課堂教學過程是為了實現目的而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目的，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目的服務。因此，確定教學重難點

所謂難點前置是指將教學的難點放在教學之前，通過某些輔助手段引導幼兒主動去發現、去探索、去交流。

在教學中運用信息技術突破教學重難點的方法： 一、有效利用信息技術、提高課堂實效 1、利用多媒體強大的信息承載功能，滿足學生多樣化的學習需求建構主義認為學生學習之前就已經擁有一定的生活經驗，所以我們的課堂應最大限度喚起學生的已有經驗

案例：故事《包公審石頭》，講的是小偷偷了男孩賣油條賺回的錢，這事被包公知道後，包公推斷賣油條所得的銅錢，沾滿了油，於是包公根據水和油不相容的特性，抓住了真正的小偷。故事中，幼兒很難理解“包公為什麼會罰觀看熱鬧的人每人一枚銅錢，並讓他們把所罰的銅錢扔入水中，由此來判斷偷賣油條小孩錢的小偷是誰？”教學活動前，教師就準備幾盆清水和一些沾了油及沒有沾油的硬幣，在講述故事前，讓幼兒分組做個小實驗，將兩種硬幣分批投入清水中，讓幼兒觀察實驗操作中的水油分離現象。

如何突破教學重難點屈紅瑛小學數學教學重點，即是“在教材內容的邏輯結構的特定層次中佔相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處於重要地位和突出作用的內容。”如果某一知識點是某知識單元的核心或是後繼學習的基石或有廣泛應

分析此案例，教師正是運用了難點前置法。由於學前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處於萌芽狀態，因此對於一些需要經過多層次分析推理的事情，他們還是力所不能及的，以故事教學為例，如果在故事教學前．僅僅是按常規設計教案，那麼有些故事內容對於以具體形象思維為主、生活經驗還不太豐富的幼兒來説，是難以接受和理解的。這時，就不妨採取難點前置法，將難點放在教學之前，通過某些輔助手段引導幼兒主動去發現、去探索、去交流。因此案例中教師的課前安排，幫助幼兒通過觀察實驗操作中的水油不相溶的現象，明白了故事中的道理，達到啟發幼兒思維，開發智力的目的，同時難點也迎刃而解了。

課堂教學中如何突破重難點 一、聯繫生活實際，突破重難點。 《數學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，指導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值”。數學起源於生活，又作用於生活，運用所

遵循規律，小步子遞進

一、 講究方法，注重實用 良好的方法能使學生更好地發揮運用天賦的才能。老師講課要注重方法的實用 性，使學生儘快有效地理解，掌握所學的知識。如：類比法是教學中常用的 方法，可幫助學生理解一些難懂的概念、規律和方法。 二、抓關鍵，抓本質

“遞進”指階段目標的循序達成，即根據自己的起步點出發努力實現目標，並不斷提升發展目標。“小步子”就是説把大目標分解為階段性小目標，使個體很快地從目標導向行為轉入目標行為，儘快實現目標，滿足需要，同時在目標導向過程中當目標能力增加時教師及時提供一個可使兒童實現高目標的條件，引導他們走向實現更高的目標。

如何突破教學重難點屈紅瑛小學數學教學重點，即是“在教材內容的邏輯結構的特定層次中佔相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處於重要地位和突出作用的內容。”如果某一知識點是某知識單元的核心或是後繼學習的基石或有廣泛應

如在大班體育活動“挑戰飛人”時，教師考慮到活動重點是讓幼兒掌握助跑跨跳的動作，便以模仿奧運冠軍劉翔吸引幼兒投入活動，引領幼兒嘗試練習跨欄動作。教師在材料的投放數量及運用上體現了“小步子遞進“，如教師將跨欄高度從低到高分為三種，讓幼兒分別嘗試，從第一次練習時的一道跨欄，到第二次練習時的兩道跨欄，再到第三次競賽中的三道跨欄，使幼兒不斷地接受新的挑戰，體驗克服困難、戰勝自我的快樂，避免因反覆練習而感到枯燥乏味。

通過多媒體教學，突破教學重難點。 信息技術具有直觀、形象、生動的特點，還有存儲、再現等功能。在同一屏幕可同時顯示相關的文字圖像和動畫，這是傳統教學媒體無法達到的。教學中，充分利用多媒體這一優點，認真研究教學目標與內容，選取最能體

尋找階梯，搭建支架

把握好重點和難點是突出重點、突破難點的前提。通過上文的分析，我們可以得出這樣的結論：要想在教學中做到突出重點、突破難點，首先是深鑽教材，從知識結構上，抓住各章節和每節課的重點和難點。其次是備足學生，根據學生實際的認知水平，並考

“支架式教學，”源於維果斯基的“最近發展區”理論。維果斯基認為：兒童的發展有兩種水平：一種是兒童現有的發展水平，一種是在他人的指導幫助下所能達到的較高水平，這兩種水平之間的差距稱為“最近發展區”。教學必須從兒童的現有水平出發，逐漸給兒童提出更高的發展要求。這也就要求教師不斷地為兒童搭建支架，引導兒童從一個水平向另一個更高的水平發展。

一、根據生活中的不同音響特點編寫一些“節奏歌謠” 學生們在學習音符時值時，往往容易遺忘，容易混淆。編寫兒歌讓他們念：二分音符 小貓叫 小貓 唱歌 喵 四分音符 小鴨叫 小鴨 唱歌 嘎 嘎 八分音符 小雞叫 小雞 唱歌 嘰嘰 嘰嘰 十六分音符 馬兒跑

例如在《田納西搖擺舞》中，區分左右、交換舞伴是本次活動的重點，也是難點。為了突破這個難點，教師讓一半幼兒戴黃腕花，一半幼兒戴紅腕花。老師：“請戴黃顏色手腕花的小朋友在教室中間圍成一個圈，手放下，背對圓心。每個戴紅手腕花的小朋友去找一個（戴黃顏色手腕花）的好朋友，和他面對面站好。”這裏我們可以看出，在集體舞蹈中，這兩色花不僅用來裝飾、打扮身體，同時有效地幫助幼兒擺脱被動學習境地。此處，老師巧妙的利用了兩種不同顏色的手腕花，達到幼兒快速結伴的目的。在接下去的環節中老師：“現在我們來換一個朋友照鏡子。和你現在的朋友面對面站好不動，舉起戴腕花的手指着現在的朋友，順着腕花的的方向指對面的新朋友。“集體舞中順時針方向交換舞伴是學習的重點，也是難點，我們往往因為找不到好的方法而聲嘶力竭的叫，在這裏，手腕花的功能再次得到了體現：幫助幼兒快速辨認和結交新舞伴。運用支架，破解難點的例子有很多，例如，詩歌教學中為了幫助幼兒理解詩歌內容，教師根據詩歌內容運用圖譜搭建支架，音樂欣賞活動中，運用圖譜，舞譜等，幫助幼兒搭建支架，使無形抽象的樂句，摸得到，看的着，促進了有效教學。

如何突破教學重難點屈紅瑛小學數學教學重點，即是“在教材內容的邏輯結構的特定層次中佔相對重要的前提判斷”，也就是“在整個知識體系或課題體系中處於重要地位和突出作用的內容。”如果某一知識點是某知識單元的核心或是後繼學習的基石或有廣泛應

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在音樂教學中如何突破重難點

一、根據生活中的不同音響特點編寫一些“節奏歌謠”

學生們在學習音符時值時，往往容易遺忘，容易混淆。編寫兒歌讓他們念：二分音符 小貓叫 小貓 唱歌 喵

四分音符 小鴨叫 小鴨 唱歌 嘎 嘎

八分音符 小雞叫 小雞 唱歌 嘰嘰 嘰嘰

十六分音符 馬兒跑 馬兒 唱歌 噠噠噠噠 噠噠噠噠

這樣既可激發興趣，又可以活躍氣氛，不難看出，從學生的拍節奏、模仿動物叫聲的動作中，已經把所掌握的音符時值牢牢記住了，同時也增加了對音樂形象的理解。

二、讓學生在音樂活動中感受音樂

（1）請一個小朋友打擊樂器，從教室走向教e799bee5baa6e997aee7ad94e78988e69d8331333365656635室外面，再回到教室，讓教室裏的同學聽聲音的變化。

（2）請同學們模仿火車漸漸開來和漸漸遠去的聲音，從中體會聲音的變化。

（3）請一組同學先唱一句，其他同學一組一組的跟入，一組一組停唱，從中體會聲音的變化。

可以想象，學生在這樣的活動中，對漸強漸弱的感受遠比單一的説教效果好，並在參與音樂活動的過程中，加深了對知識概念的理解。

三、運用形象比喻和有趣味的語言，深入淺出地講解、傳授新知識

在教學中，把附點音符中的附點，比做某某音符帶了個“小弟弟”，“小弟弟”乘車要買半票（當然前面的大哥哥音符要買整票）。把頓號比喻成啄食的雞嘴，應該唱得短而脆；把重音號比喻成箭頭，時間唱足音飽滿；把延長號比喻成眼睛上面眉毛，把連音號比喻成相同音上搭座橋。通過上述方法，既交待了這些音樂符號的作用，又引起了學生的注意力，同時加深學生的記憶。

四、教師要善於製作通俗、明瞭、規範的教具

1、用鉛筆、小樹枝等製作成各種尺寸長度的小棒，拼成各種不同節奏型或某一旋律所唱的節奏。

2、製作活動音符卡片，用它在黑板上作不同節奏型的組合。

五、喚起學生的情感表現

學唱《中華人民共和國歌》一課，則通過講述*先輩的動人事蹟，啟發學生對前輩的崇敬情感，然後引導他們回顧，想象我國運動健兒在奧運會上取得金牌時，站在領獎台上，望着五星紅旗伴隨着國歌莊嚴的旋律冉冉升起的場面，從而領會運動員那熱淚盈眶的心情，激起學生自己的情感融入到歌聲中，喚起學生的情感表現，能更好地表達歌曲，唱好歌曲。

總之，要上好一堂音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需要在整個教學手段上、在教學環節的設計和課堂布局上進行精雕細刻。根據教材的重要難點抓住關鍵，着眼於突破難點，解決難點。只有這樣才能取得更好的教學效果，不僅讓學生初步認識音樂基礎知識，培養感受音樂的能力，而且能激發高尚的審美情趣，提高音樂素質。

如何在數學教學中突破教學中的重難點

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原發布者:huangyiran2004

教學中如何突出重點突破難點

在教學過程中，教師應不斷地尋找教學範圍，尋找切實可行的教學模式進行有效實行教學。以下是我的點滴建議：一、熟悉教材，優化課堂，突破重難點教學大綱和教材內容是教師教學的重要根據，熟悉教材、優化課堂。熟悉教材是教師教學的根本，需要教師對教材本身的理解，可説熟悉教材是教學的重要環節。如語文課文的文學理解、數學例題的知識理解，又如對於一篇課文，需要挖掘其語言訓練的因素；對於一道例題，可能還藴含着規律發現的思維訓練要素等。根據學科教學的性質與特色，並結合本班學生的情況，挖掘其教學價值。認真備課是上好每一節課的先決條件，備課的質量關係着課的成敗。在備課的過程中做到有打算、有目的、有中心，有教材，也要有學生。在備課的過程中應注意靈活多樣的情勢，把握好課內容，親密接洽生活實際豐盛教學內容，增強課堂教學和生活的溝通，讓學生更好地理解所教的內容，懂得教學內容潛在的意義，從而突出重難點，讓課堂教學精力紛呈。二、課堂中教師的講解課堂中教師的講解非常必要的，教學離不開講解，講解法是最根本的教學方法。在新課程實行過程中有些老師總以為講解就是舊觀念， 甚至懼怕講解，其實這是一種過錯的觀點和做法。講亦有7a686964616fe4b893e5b19e31333332636336道， 在教學中，當講則講， 新課程改革實行中進一步強調教學的實踐性，提出了精講教學內容的基礎知識，着重培育學生自主能力，體現學生的主體地位，不當講時不必講，講解必需是適時，講解時語言必需清晰，緊扣主題，圍繞中心，講求藝術性，有效地突出重難點。三、創設問題及解決問題教學的對象指向學生，最終目的是體現在學生身上，假如學生沒有獲得發展，那麼即使教師工作得再累、再多的付出、論文寫得再好也是勞而無功，失去意義。所以教師應在課堂中精心創設問題，誘發學生思維的積極性，增進學生思維的持續發展。

例談如何突破數學教學中的重難點

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原發布者:huangyiran2004

如何在語文課堂中突破教學重難點

1 一課一難點，重難點能否突破，即在於重難點的確立

一堂課重難點明確了，突破也就有了方向，方法也就會應運而生，圍繞重難點在教學環節中設計好突破的策略，才會讓學生學得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內容zd的把握、有感情地熟讀課文並背誦、體會作者表達的思想感情等，並能細心品味寫景妙句、瞭解託物言志的寫作方法、積累文言知識就是文言文的重難點。這個難點確立好了，那麼在教學時方向就很明確。

2 注意教學中重點內、難點的充分性與延展性

充分性是對教學中的重點內容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對教材內容的簡單的同義反復，教學中既要教師發揮其主導作用，又要學生髮揮主動性，並把兩者結合起來。教師發揮主導作用，是指教學的方向、內容、方法和組織都要由教師來設計和決定；教師不僅要指導學生自學，而且在大多數情況下要向學生直接傳授知識，施行言傳身教；學生主動積極性的發揮也要依靠教師引導，教師要對教學的效果和質量做出全面的調控。學生作為認識和發展的主體，要主動積極地參與到教容學中來，而不是消極被動地學習；對所學的知識要真正理解和善於運用，而不是生吞活剝、呆讀死記。