做一個旁觀者，能清楚地理解父母之愛。
一些青少年被父母百般呵護，卻“當局者迷”，不理解他們的愛，而旁觀，或許更能使他們領會父母之愛的細微和偉大。我以前常常會抱怨父母的嘮叨，然而室友總會羨慕我的幸福。
天冷，父母提醒我添加衣服，並不辭勞苦地跑來學校為我鋪上一層又一層的棉絮，我不在意，以為是他們的責任；頭暈，父母心急而擔憂，為我買藥買水果送牛奶，説牛奶和水果多吃對大腦有好處，我不感動，以為是他們的義務。室友輕輕的一句“你爸爸媽媽真好”，讓我頓悟了他們的辛勞，他們崇高無私的愛。
或許我們因為作為幸福的“當局者”，“身在福中不知福”，所以變得遲鈍，變得麻木，變得冷漠。作一個旁觀者，可以促使我們用清醒的大腦和敏鋭的心去捕捉人間真情，體味人間真情，回報人間真情。
做一個旁觀者，能清晰地認識自身錯誤。習慣，總會讓人不由自主地犯錯誤，而作為“當局者”卻難以感知和認識。
在旅遊景點巴黎聖母院，有一句 “請保持安靜” 的中文提示；在珍珠港景區，出現了專門給中國人看的“垃圾桶在此”的提示；在泰國皇宮，亦用中文寫着“請便後沖水”。很多人會因此憤慨，但仍會不由自主地繼續在公共場合高聲大嗓，亂丟亂扔，方便後不衝便池。
作一個旁觀者，以他人的心情看待自己的錯誤，你是否會感到其行之可惡，是否會覺得這是中國人的恥辱？處於局中，總是無法意識到事情的嚴重性；跳出局來，旁觀自己的錯誤，才更能警醒自己，深刻銘記，從而徹底改正。做一個旁觀者，可以幫助我們用清醒的認識敲碎惡習的桎梏。
做一個旁觀者，能理智地調整人生方向。世人汲汲皆為何？採菊東籬，悠望南山，如此生活豈不愜意？何必淹沒於喧囂塵世，讓濁流玷污了自身？淵明深陷污濁官場，卻能以旁觀者身份審視處境，不為五斗米折腰，毅然辭官，堅守心靈一方淨土，懷抱千百年來文人的夢想，保留了最純淨的心靈家園。
如今，做一個旁觀者，需要我們從混濁的社會風氣中跳出來，以清醒的頭腦認識不良的風氣，從而將其毒素從心中屏除，以純淨的心靈拒絕不良風氣的污染，超世獨立。跳出人生的棋局，以旁觀者的眼光審視自己，或許能更清楚的瞭解他人，瞭解自身，瞭解環境，更正自己的觀念，調整自己的行為，從而達到自己理想的境界，誠然，旁觀者清。
[點評]這篇説理散文緊密結合現實生活，從溝通親情、反省錯誤和調整人生方向三個方面説明了“旁觀者清”的道理，其中寫自己原來對父母之愛的遲鈍麻木冷漠，後來因為“旁觀者”同學的話而頓悟的事例很有生活氣息；寫世界上一些景區針對中國人的公德提示語和一些中國人只會徒發憤慨卻作為“當局者”不清楚自己言行可憎可惡的事例，振聾發聵，十分深刻。文章的結構簡約清晰，語言準確通順，夾敍夾議，敍的精要，議的中肯。
評分：25+24+9=58分【優秀例文二】旁觀者未必清湖北宜昌市三峽高中 覃皓（現就讀於中國人民大學）悠閒的鳥兒旁觀長江奔流入海，卻不清楚江水為什麼願意用生命灌注無際海洋；蹁躚的蝴蝶旁觀飛蛾衝向刺眼的火焰，卻不清楚它為什麼明知是死卻還要撲火；愚昧的人們旁觀古□亭口一個革命者的被殺頭，卻不清楚他是為了什麼犧牲生命。旁觀者未必清，因為他們不瞭解當局者心中有着怎樣的壯志或信念。
“荃不察餘之中情兮，反信讒而T怒。”屈原懷着滿腔悲憤，來到咆哮的汩羅江邊。
他遇見了漁父，那個最具代表性的旁觀者。“眾人皆醉，何不哺其糟而啜其r？”漁父之問深深刺痛了“當局者”的愛國之心。
漁父怎麼會懂得一位愛國詩人體內流動着的那滾燙的血液？旁觀者沒有那樣的抱負，他只知道漁舟唱晚的美，卻不清楚忠而被謗的恨。“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒。”
屈原最後孤獨的吶喊以江面上撲通的落水聲而告終。當局者清，而旁觀者迷。
封建王朝垂死掙扎之時，人民像奴隸一樣生活着，無知，愚昧，麻木。有那麼一羣有志之士，為了民族的前途、人民的民運站了出來，卻被殘暴的統治者屠殺了。
不知是秋瑾還是夏瑜的血灑在古□亭口冰涼的泥地上。旁觀者眼裏閃爍的不是憤怒和同情，而是看到殺人盛況後的興奮，還有人是期待——為了得到那鮮紅的人血給孩子治病。
沒有一個旁觀者清楚就義者的心情。那種民族大義與麻木的靈魂本來就找不到交集。
旁觀者不清，他們不清楚當局者犧牲者的努力，不清楚自己的命運，甚至連自己糊里糊塗成為“當局者”時為什麼會被殺頭也不清楚。再殺幾個阿Q，旁觀者也依舊是迷糊的旁觀者。
反觀當今社會，旁觀者也未必清。有多少貪圖享受的人從不思考自己的人生價值，對辛辛苦苦的奮鬥者嗤之以鼻？有多少自私自利的人從不關心民生疾苦，對默默無聞的奉獻者冷嘲熱諷？有多少唯利是圖的人毫不關心他人的安危，對見義勇為的熱心者冷若冰霜？旁觀者沒有當局者的鴻鵠志，沒有當局者的奮鬥史，沒有當局者的熱心腸，所以，旁觀者未必清。
[點評]文章無論是打比方，還是舉例子，都十分準確熨帖，切中了“旁觀者未必清”的主旨，尤其是“旁觀者”漁父不懂“當局者”屈原的忠君愛國心，“旁觀者”愚昧麻木的看客不懂“當局者”秋瑾的救民志兩個材。
2. 旁觀者的單詞怎樣寫onlooker; bystander; spectator
1. spectator
spectacular,adj，公開展示的，驚人的，壯觀的。spectator，目擊者，觀眾，旁觀者。spectra，光譜，頻譜，都是感覺能被看到的東西
2. onlooker
90 online n.聯機；在線。91 onlooker ['?n?luk?] n.旁觀者。92 only ['?unli] ad.只，僅僅 a.唯一的 conj.可是
3. bystander
【記】by 旁邊，副的，product 產品-副產品，副作用。bystander n.旁觀者，局外人。【記】by 旁邊，stander 站立者-站在旁邊的人-旁觀者
. beholder
17. saying 格言，警句，諺語。18. beholder 觀看者；旁觀者。相關信息
3. 《那一刻我也是旁觀者》作文怎麼寫這一路的旅途風光明媚還是絕路都是昨天笑忘書。 浮過雲煙的日子或許過得倉促，又有誰用那空餘的時間去回憶小時候那段純真的童年。
每個人都有着自己的故事，生活在小小的圈子中，哪怕一行簡短的文字，都能觸起往年的回憶，哪怕一次無意的提起，都能勾起那逝往的童年痕跡。不是我不願想起，只是在匆忙的工作或學習中，讓繁重的功課；侵佔了我的全部時間。試着閉上眼睛，讓黑暗的漆黑從眼皮閃過，讓心靈深處的童真再次甦醒。
稚氣的笑臉，純真的幻想。帶着孩子氣的你，嚷着要吃棒棒糖。拉着媽媽的衣角，期盼着她帶你去公園盪鞦韆，嘟着嘴巴，賭氣地在那溪邊扔石子。滌盪起的漣漪，圈圈圓圓，圓圓圈圈，一個圈，一個圓。書寫着稚氣，天真，純潔，單純的你。
淡然四季就這樣懵然而走過，鞭炮的響鳴意味着一年才剛剛到來，去年的痕跡早已不復存在，夏夜的繁星點綴着幸福的生活，深秋的落葉，繾眷着回憶的片落思念。回憶的軌跡早已丟失在起點的瞬間。尋覓不回只是過去的你。
一個曾經很好的朋友。她現在走了。
每個人都有一份禮物就是為另外一個人付出。沒經歷過揮之不去的痛苦是不懂珍惜手中的禮物。
她曾經説過不喜歡我呆呆地望着天空，説看久了會變傻。或許我真的傻了，傻得亂七八糟，不懂得珍惜一直在我身邊的她，不懂疼愛一直關心我的她。一直，一直。
想要跟她説的話，好多，好多。只是每當説出口時，覺得好做作。給埋沒在愧疚的心裏，我只能小心翼翼，只能在心中死記。要讓她幸福，要讓她成為全天下最快樂的人。但是我無法承擔起那永久的承諾。
擱淺在指尖的眼淚，劃破了時間縫隙的缺口，前沿的等待，只能算是暫時敷衍你的藉口。
{每個熟悉的哀樂喜怒藏在心裏最温暖的深處}
潛伏在夜裏的傷口，不時地風蝕過我的心頭。低落地曲調，奏鳴着悲傷。簡言的幾行字語，埋藏着淡淡憂傷，速寫末語的殤。想找一處綪淺的綠草地，舒舒服服地躺在上面，聞吸着嫩清的草香，縷絲的清香。淡淡的清爽，找不到一絲憂愁的存在，也許{逍遙曳聽風，寂寞夜徘徊}説的就是這個意思。
默默苦守更多等來的是寒風吹襲，哪怕只有一個的天空，湛藍無際，淺藍無邊。孤單的影子依舊在風口處被解剖，站在風裏的孩子，只懂得寂寞與孤獨。起身卸掉身上少許沾染的塵埃，或許這裏的一切早已和我無關，不想在留下關於我的任何一點痕跡，一絲瓜葛。只想讓自己成為陌生人，沒有人認識的地方，沒有人知道的地方。在那，慢慢回想起關於我們的故事。
回憶，有時很痛很傷。每個人都只能靜靜的做記憶的旁觀者。但是，明天的太陽依舊會升起來。
4. 以旁觀者的角度寫一篇介紹自己的作文第三人稱視角，以旁觀者的身份來記敍的，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經歷和事情的變化過程告訴讀者。
第三人稱視角包括“全知視角”、“半知視角”和“借人物的視角”三小類。 “全知視角”也就是敍述者比任何人物知道的都多，他全知全覺，而且可以不向讀者解釋這一切他是如何知道的。
“全知視角”，敍述者全知全能，他想辦到的事，沒有辦不到的。想聽、想看、想走進人物內心、想知道任何時間、任何地點發生的任何事，都不難辦到。
因此，這種敍述視角最大最明顯的優勢在於，視野無限開闊，適合表現時空延展度大，矛盾複雜，人物眾多的題材。其次是便於全方位（內、外，正、側，虛、實，動、靜）地描述人物和事件。
另外，可以在局部靈活地暫時改變、轉移觀察或敍述角度，這既多少增加了作品的可信性，又可使敍事形態顯出變化並從而強化其表現力。敍事樸素明晰，讀者看起來覺得輕鬆，也是它的一個優點。
至今仍有影響力。 但這種敍述視角的缺陷也是相當明顯的。
它經常受到挑剔和懷疑的是敍事的真實可信性，亦即“全知性”。再者，這種敍事形態大體是封閉的，結構比較呆板，時空基本按照自然時序延伸擴展或改變，缺少騰挪迭宕；加之是“全知”的敍事，留給讀者的再創造的餘地十分有限，迫使讀者被動地跟着敍事跑，這顯然也不符合現代人的口味。
一句話，全知視角可以讓敍述者無所不在，無所不知，不受個人角度的影響和限制，具有超越時空的特性，事件、人物、細節全悉掌握，還知曉人物心理活動，可説出書中任何一個人物都不可能知道的祕密，如《項鍊》《邊城》等。 “半知視角”指的是雖然用第三人稱，卻沒有寫人物的心理。
“借人物視角”就是藉助敍述中的人物的視角來記人敍事。如《林黛玉進賈府》中就是借林黛玉的視角來寫賈府環境與人物的。
總而言之，採用第三人稱視角，優點是不受時空限制，能夠比較自由、靈活地反映客觀內容；敍述者的視角比較寬，如同無所不知的上帝，可以在同一時間內出現在各個不同的地點，可以瞭解過去、預知未來，還可隨意進入任何一個人物的心靈深處挖掘。可以自如地反映人和事的多個側面，也可以抓住某一個角度深入開掘立意。
但正由於作者獲得了充分的敍述自由，這種敍述方式容易產生這樣一種傾向：敍述者對文章中人物及其命運、對所有事件可完全預知和任意擺佈，讀者在閲讀過程中也會有意無意地意識到，敍述者早已洞悉故事中還未發生的一切，而且終將講述出讀者所需要知道的一切，因此讀者在閲讀中只能被動地等待敍述者將自己還未知悉的一切講述出來。這樣就剝奪了接受者的大部分探索、解釋文章的權利。
第一篇 新的一個集體，迎來了一個嶄新的自我，在這裏我將帶給大家的不僅僅是歡笑，還有快樂。這就是我，一個愛説、愛笑、愛鬧的“調皮男孩”。
看到這兒，你不禁會問，怎麼個調皮法？哈哈……待會你就知道了！ 我長着一個圓圓的臉，白裏透紅的臉上鑲着兩隻水汪汪的眼睛，只要我一笑，它們就能變成一條縫。雖然我只有13歲，可體重卻上百，這使我很煩惱。
正是因為我胖，所以同學們都叫我“胖哥”。哎……你可沒有親身經歷過變胖了的滋味啊！那種感覺比上“刀山”還難受！因此，“胖”成了我的特點，也成了我最大的煩惱…… 記得我五年級的時候，學校有一天上體育課，作為體育班長的我，老師要求我示範跳高給同學們看。
“跳高”對我來説意味着什麼，那可是一般人都作不了的啊！更不要説我這個大胖子了，我從杆下過還不錯！在同學們的再三逼迫下，我猶如上了“刑場”一般，特別害怕，可為了顧全自己的面子，我鼓起勇氣衝了過去……轟……一聲巨響，跳高杆被我撞倒了，同學們哈哈大笑起來，我也被重重的摔倒在了地上。從這以後，我再也沒有跳過高，現在想起來都還記憶猶新，歷歷在目！ 説起調皮，大家都對它不新奇，它是每個男生應該具備的性格，當然我也不例外。
在班中我可是數一數二的“調皮大王”。調皮搗蛋的招數我應有盡有。
比如説，上一星期有一節地理課，老師早早的就來到了教室，手裏還拿着一個地球儀，她把地球儀放在桌子上就出去了。由於我好奇，就走上去玩弄它。
不知怎麼了，我心中起了歪念，想捉弄一下老師。於是，地球儀被我作了點手腳，心裏暗暗自喜……上課了，老師激情的深入到了講課當中 ，忽視了地球儀的存在，就着樣，一節課在未動地球儀的情況下拿走了。
我很失望，又很擔心…… 後來，聽説老師在別的班裏鬧了笑話，我很慚愧！ 這就是我，一個愛説、愛笑、愛鬧的調皮男孩！！！第二篇 我是（這裏填你的名字），我身高1米6，是一個性格內向的人，所以我很喜歡讀書，我最喜歡外國文學書，因為（寫上你對外國文學的認識），我還喜歡很多歷史人物，比如：（寫上你喜歡的歷史人物3-4個）我最喜歡的就是拿破崙了，因為拿破崙是一個英雄（或是其他的也行）。我一個歷史課代表，愛好（你的愛好）和朗誦，朗誦帶給我快樂，使我的業餘時間變得豐富多彩，我喜歡朗誦，因此我曾參加過配樂詩朗誦比賽並獲2等獎。
我想朗誦不僅是我的愛好，還是為（自己對朗誦。
5. 旁觀者清 作文當局者迷，旁觀者清
迷，總用於對當局者的描述，迷茫而又顯得無助。
清，總用於對旁觀者的描述，清醒而又不失寂寥。
——題記
生活就像一支張龐大的網，將我們這些看似渺小的人類嚴嚴實實的包裹在裏面，密不透風，人的內心也就隨之而封閉了。所謂的紅顏知己、藍顏知己真是少得可憐。連自己的內心都讀不懂了，又怎麼去了解別人的思想和感悟呢？
隨之而來的便是“當局者迷，旁觀者清”。連古人都知道這個道理，我們這些二十一世紀的人類又怎麼會不明白呢？只是不願意去改變罷了！
世間本無富貴和貧窮之分，只是因為生活慢慢的改變讓我們變得迷茫。那些猜忌、誤解的不好心態也就無孔不入了。因為我們的不改變，使人與人之間的隔膜隨之加深，便有了富貴與貧窮的思想，也就有了富人和窮人之分。
説到底，改變才是眼下最重要的。只有真正的改變自己，才能去改變別人。發自內心的改變後，你將會突然感受到一種發自內心的自在，豁然開朗。
改變自己，也就是要學會換位思考。當你被一件事弄得很迷糊時，你要把自己當成是旁觀者，從對方的角度來考慮事情，這樣會使自己更容易的處理好事情。
旁觀者清，當局者迷。若我們都能學會改變自己，換位思考，那麼社會才會更和諧，世界才會更美好。
6. 作為旁觀者寫得一份檢討書檢討書藍本 這次犯錯誤，自己想了很多東西，反省了很多的事情，自己也很懊悔，很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。
學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師説的話，沒有重視學校頒佈的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。
應該把老師説的話緊記在心，把學校頒佈的校規校紀緊急在心。 事後，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，耽誤自己的學習。
而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響，破壞了學校的管理制度.在同學們中間也造成了不良的影響。由於我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任 可以以這樣的檢討書，來根據自己的實際情況，進行檢討，來表示自己的誠信，表示自己的悔意，表示自己知錯能改的決心！~。
