教案的基本內容與撰寫要求
1.課次與課時 教案上首先得寫上第幾課和第幾教時，還應註明本教時的課型，是新授課、練習鞏固課、還是複習課。
2.教學內容與教學要求 在教案中教師必須寫清本教時所要教的具體內容，如列出本課時要教的生詞和句型等。還必須為這些教學內容制訂明確、具體的教學要求。教案中不要用籠統的説法，如“教單詞若干”等。因為這樣會讓人不着邊際，不知究竟要把這些單詞教到何種程度，是僅要求能聽會説呢，還是聽、説、讀、寫都要會。因此撰寫教案時，一定要找準語言知識點，確定言語能力的具體要求，並用文字表達清楚。
3.教學重點與教學難點 因為一堂課的教學時間有限，如果對多項教學內容平均使用力量，就會出現眉毛鬍子一把抓，結果什麼也抓不住的現象。備課時，有經驗的教師就會在教學內容中找出重點，然後以此為主線，串起其他教學內容。如一堂課有詞彙也有句型教學內容，我們就要分析一下什麼是主，什麼為次。如以詞彙教學為主，那麼句型必須圍繞生詞進行操練。反之也就必須讓詞彙圍繞句型進行操練。當然，在單純詞彙或單純句型為教學內容的課中，教師也可以找出它們各自的教學重點。教學重點通常根據大綱、教材和課時而定。
備課時，除確定教學重點外，教師還應該找出教學難點，併為它設計出相應的教學環節，選擇合適的教學方法。
教學難度的降低有利於學生迅速掌握語言材料，學習的成功又會進一步激發學生的學習積極性。
4.教具、學具 在教案中教師除了要寫明本課時所要用的教具、學具外，在教學環節中還要具體説明如何利用這些教具、學具來為教學服務。
5.教學環節 教學環節也叫作教學步驟，是教案中的主要部分，它包括：每一教學環節的目的，教學活動的組織形式，教師的主要語言和動作，以及對學生的要求。
如果編寫詳案，就應該把教師在課堂上要説的大部分話和學生可能的應答都寫下來。對新教師來説，備課周密一點、教案詳盡一點，可以使教學進行得順利。寫詳案是小學英語教學的必修課。而對有經驗的教師，教案就不必過於詳細，這樣可以讓他們在課堂上有更多的發揮餘地，讓他們的智慧和經驗在課堂教學中有更多的施展機會。詳案中每個環節所需時間也應初步確定，以便發揮四十分鐘的效益。
6.課內外作業 如果課時計劃內有作業（口頭或書面），教案就要寫出作業內容以及何時讓學生完成。
最後還應該在教案後留有寫課後札記的地方。課後及時小結能提高教師在實踐中積極探索的自覺性，這也是教師積累經驗，從而不斷改進教學方法、提高教學效果的有效措施。
2.教案怎麼寫第一，“教學目標”要明確。
“教材無非是一個例子”，這個例子的最精妙之處是什麼，或者從學生實際來看，要克服的問題是什麼，這個例子最值得借鑑的地方是什麼，我們在設計教學時，應做到心中有數。這不就是確定教學目標嗎？如果我們可以把一堂課的教案看作一篇文章，那麼教學目標就是這篇文章的論點或主旨，組織材料，安排結構，運用語言，都應圍繞它進行。
所以，在寫教案時先明確教學目標十分必要。第二，要列出教學程序。
課堂教學必須讓學生自主、合作、探究，教學過程的設計應該徹底改變舊課程僵化的、單一的結構形式，以便盡情張揚教學個性，併為教師表現課堂教學機智留足空間。一些教師在教學中把“學生可能出現的問答”都寫上，然後在上課時照“案”宣科，這是學生所極不願接受的。
但我們據此要求取消“課程教學”的寫作，允許課堂教學信馬由韁。古人説：“凡事預則立，不預則廢。”
“預”當然包括對教學程序的精心設計。使用新教材備課時，為了實現既定的教學目標，我們首先要理清紛亂的思緒，然後將篩選出來的最佳教學設計以綱要的形式大致確定下來，寫成教案。
上課時，我們不能捧起教案宣讀，我們可以把它放在講台上，做到對“教學過程”的大體輪廓瞭然於胸。第三，要形成“二次教案”。
每個寒暑假，教師就認真備出所分配的單元教案。開學以後在年級組備課時做“中心發言人”；並使之成為“共享教案”。
那麼，其他老師就要在詞基礎上重新寫出屬於自己的“二次教案”。學期末，還要羣策羣力，把大家在實施“二次教案”的過程中的新發現，如備課中未曾想到的地方、學生學習情況的變化、學生提出的新問題、教育機智的發覺等新變化，在“共享”教案中修正。
這樣，教案就有了流動的生命。 第四，一定要寫好教學後記。
一堂課可能成為成功的經驗，也有可能留下失敗的教訓，我們將教學感受及時的記錄下來，這是最有價值的第一手教學研究資料。因此，對於“教學後記”欄目不應強求教師堂堂寫，但要提倡教師把所感的寫出來。
備課是一種創造性的勞動，寫教案是另一種創作。有了這樣的認識，就不會視寫教案為苦差事，抄教案來應付了事，而會消去浮躁心態，在書寫中悄悄成長起來。
3.教案中教學內容怎麼寫1.教學目的。所謂教學目的是指教師在教學中所要達到的最終效果。教師只有明確了教學目的，才能使“教”有的放矢，使“學”有目標可循。教學目的在教案中要明確、具體、簡練。一般應選定1~3個教學目的。
2.教學重點和難點。教學重點和難點是整個教學的核心，是完成教學任務的關鍵所在。重點突出，難點明確，有利於學生掌握教學總體思路，便於學生配合教師完成教學任務。
3.教學方法和教學過程設計。教學方法雖然多種多樣，但每節課的教學方法必須依據教學內容和學生的接受能力來確定。教師的教學藝術如何，很重要的是看其教學方法的運用是否巧妙得當。教學過程也稱教學步驟或教學程序，即用於指導和規範教師課堂活動的步驟。只有安排好教學過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個教學環節。
4.教學內容的引入。教學內容的引入就是課堂導語。課堂導語是門藝術，它是教與學的紐帶，是讓學生走進教材、掌握教材的橋樑。因此，教師應該根據確定的教學目的、內容，針對學生的心理，精心設計課堂導語，巧妙地導入新課，以激發學生的興趣，使學生能全身心地投入到課堂學習中。
5.教學內容。教學內容是課堂教學的核心，因為備課的其他環節都是為它服務的。寫教案時，必須將教學內容分步驟分層次地寫清楚，必要時還應在每一部分內容後註明所需的時間。這樣，可以使所講授的內容按預計時間穩步進行，不至於出現前鬆後緊或前緊後鬆的局面。
6.訓練內容。練習是將教材的知識結構轉化為學生認知結構的紐帶，是學生將所學的理論知識與實踐相結合的一種方式，更是及時反饋課堂教學效果的好方法，因此無論所講授的知識內容是何性質，都應在課堂上安排練習時間，而不應滿堂灌。
7.小結和作業。一個好的教案應有始有終。小結既是課堂教學的結束語，又是強化教學重點的必不可少的手段。好的總結可以起到畫龍點睛的作用。作業則是教師根據授課內容所佈置的課後習題，以便於學生複習、理解、消化授課內容，為學好下一節課的內容奠定堅實的基礎。
4.30分鐘教案如何寫幾乎所有的學校都要求教師寫教案，並把教案做為考核教師教學工作的一個方面。
但據調查，有相當數量的教師寫教案純粹是為了應付檢查，對教學並無多大實際意義，後補教案的現象非常普遍。 教《教育學》的老師在講到“如何備課”這一節時，苦口婆心地強調要“備教材”、“備學生”，以教材的“知識結構”和學生的“學情”作為選擇教學方法和教學工具的依據。
記得期末考試時出的考題就是“怎樣備課”。“備教材”與“備學生”其實是合二為一的事情，而並非分開的兩個要求或兩個程序。
我將它理解為“根據學生的學情梳理教材的知識結構”。有一段時間，我認為我自己的這個想法和做法得意。
學校曾在全校範圍內檢查教師的教案，我寫的教案作為優秀教案受到學校領導的認可和讚賞。但做教師的時間長了，我感覺我的教案越來越沒有個性、越來越沒有生機。
像周圍其他老師一樣，我發現我的教案不過是在不斷“重複”昨天的、過去的故事。只是用心地去寫工整，並沒有思考的過程，上課按案上的內容 去上幾乎是沒幾次，多説公開課的教案是照着去做，但一堂課下來也超越了教案的界線。
下面我就結合自己工作中的案例來談談。 有一次學校讓我在省現場會上上一節公開課，在為這節“公開課”準備教案的過程中，我提醒自己“要注意教學設計”的過程中，開始反思我自己以往的“公開課”的得意與失意。
意識到所有的得意與失意，似乎都與“教案”、“教學設計”相關。而且，關鍵的問題不在“上課前”我如何設計教案，關鍵是“在課堂教學過程中”，如何根據學生在課堂中的實際狀況調整我的原先設計好的“教案”。
如果這樣來看，“教案”可能不完全是在上課之前設計好的，真正的教案，是在教學之後。我不知道我這個想法是否正確，但我很願意按照這個想法來展開這次的“公開課”。
那天語文課的內容是是《小書架》， 這篇課文的教學目標是“讓學生有感情地朗讀課文，對學生進行滲透性識字，從中讓學生領會我們每個人要讀書，與課後的語文天地中的讓學生養成良好的讀書習慣相吻合，調動學生讀書的興趣。這節課一開始我利用我事先準備好的課件與精心設計的導入語相結合把學生帶入學習的情境之中，可以説教案中的第一個環節按部就班地得以展現，我很得意地把自己的注意力轉到了下一個環節。
後來有一位學生説到“老師丁丁冬冬那麼喜歡讀書，你喜歡嗎？我也喜歡讀書，你能給我介紹幾本嗎？”。當時我就一愣，平時我讀的關於教學方面的書比較多，還真是忽略學生應該讀哪些書，可是我靈機一動，説到：“我們班有很多同學也喜歡讀書，誰來給大家介紹一下？幾個孩子紛紛舉手為我解圍。
下課後，我有些後悔因時間緊而沒有上書店走走。在講課的過程中向學生滲透該讀哪些書好，這本是一個很好的契機，可這一契機卻在我沒有準備的情況下溜走，忽略了這一“課程資源”。
接下來的課堂過程中，就並不是按我所寫的每一個步驟去完成，而是時而與學生議論紛紛，時而產生共鳴。課堂的氣氛在孩子們一次次的問題得到解答時而不斷地掀起高潮。
下課了，當學生説“謝謝老師”時，我真想説“謝謝同學們”。孩子們今天在課堂上提出的“問題”、他們在課堂上的“插嘴”使我不斷地調整、改寫我原先設計好的“教案”。
所以，今天我最想説的是“教案是在下課之後才完成的”。而且，在整個課堂教學中，儘管我一直在努力根據學生提出的“問題”和學生的“插嘴”調整上課前設計好的“教案”，但仍然留下很多遺憾，要是再有機會教同樣的內容，我想我的“教案”會重新改寫。
從上述的一個小小的案例中，我得到很多的啟示：我認為：教案要寫，但不一定要詳細的，而是根據學生實際寫出可操作性強的個性化的教案。教案是課前的整體構思，可以是以框架的形式出現，其具體內容應隨課堂的需要而充實，因為學生的思維是 多變的，如果按預定的教案去教，那就是死灌，不符合新形勢下的教育。
所以我認為應該寫，至少對課堂的流程應有一個安排，儘管課堂上大多數教師會靈活安排，但是整體把握還是變化不大的。應在走進課堂之前，自己準備在這節課帶着學生做什麼，達到一個什麼目標，預測一下學情並作一定的應答準備。
這些都是教學準備所必不可少的。人腦的絕對記憶畢竟是有限的，我們常教導學生：“好記性不如爛筆頭”，我們自己首就應該作個榜樣。
到北京的兩次學習給我很深的體會，我看到他們那裏的教師的教案都是別俱一格的，每一位教師的教案都有可值得學習的地方，拿到哪一本都愛不釋手，所以我認為我們應該書寫“開放式”的教案。首先，要打破傳統教案的固定、僵化模式，允許教案因人、因課程、因教 學內容而異，倡導書寫個性化、創新性教案。
同時要改變教案檢查的傳統理念和標準，重新界定教案的功能和地位。書寫教案的終極目的不是為了迎合檢查而是為了促進教師實現個性化的教學；不是苛求環節的完備與否而是充分張揚教師的個性；不是約束教學活動的範式而 是促進教學生成的載體。
唯其如此，才能調動教師寫教案的積極性，提高教學效率。其次，倡導教案“留白”。
所謂的教案“留白”。
5.教學方案怎麼寫一、什麼是教學方案 方案，工作的計劃。
教學方案又稱為教學計劃。它是各類大、中小學的領導在制定全面的具體的教學工作計劃時，所常使用的一種應用文樣式。
有了它，可以把領導和教師考慮到的一些教學問題系統化、條理化；可以為教師制定教學進程表和寫教案，提供一個可靠的依據。實踐證明，制定一個好的教學方案，是培養出更多合格人才的有力措施。
各類學校的領導，特別是負責教務工作的同志都應懂得而且會寫合乎要求的教學方案。 二、怎樣寫好教學方案 首先，既要懂得黨和政府的教育方針，又要熟悉黨和政府對本專業的具體要求，以此作為寫教學方案的指導思想和政策依據。
其次，要熟悉教學業務。其中包括培養目標、學制、課程設置、教學實踐、時間安排等。
只有把上述內容都搞清楚了，制定出的教學方案才具體，才便於執行。 再就是要掌握教學方案的結構方法。
一般教學方案由如下兩大部分組成。 第一部分，標題。
例如： X X學院教學方案 就是在“教學方案”前加上單位名稱。 第二部分，正文。
正文多分項來寫，常見的項目是：培養目標、學制年限、課程設置、教學實踐、時間分配等。每項下面，還要提出具體要求或劃分成小項目，以便貫徹執行。
對提出的要求只正面提出，不進行分析和闡述。即使個別地方需要作點闡發，也不要過多。
範文：這是一份實行學分制的本科人口學專業的教學方案，除方案外，還附有教學安排表和教學計劃表，很有參考價值。 中國人民大學人口學系本科人口學 專業學分制教學方案 一、培養目標 為適應國家四個現代化建設發展的需要，本專業培養德智體全面發展、又紅又專、能從事人口學的科學研究、教學工作及人口科學管理實際工作的專門人才。
具體要求是： 系統掌握馬列主義基本理論，堅持四項基本原則；樹立為祖國、為人民服務的思想，具有愛國主義、國際主義精神和共產主義道德品質，遵紀守法；具有一定的應用馬列主義基本理論分析問題和解決問題的能力。 有比較深厚的文字基礎和堅實的專業基礎；有較強的寫作能力；具有比較廣泛的社會科學知識和一定的自然科學知識；熟練掌握本專業的基礎理論知識和基本技能，並有一定實際工作能力；掌握社會調查和科學研究方法，能用現代化手段分析人口數據和研究人口問題。
掌握一門外國語，能熟練地閲讀本專業的外文書刊，具有初步聽説能力；具備向專業知識的深度和廣度發展的潛力。 具有健康體魄。
二、學制 四年。要求：學生按規定學滿153學分即准予畢業。
三、課程設置 本專業學生應在下列各學羣的課程中選修指定必修的課程和選修的課程，學分不少於各學羣規定最低必須修足的學分數。 第一學羣，政治理論與品德教育課，至少修足14學分。
第二學羣，文化基礎教育課，至少修足40學分。 第三學羣，專業教育課，至少修足55學分。
第四學羣，體育課，至少選修6學分。 第五學羣，全校其他課程，至少選修25學分。
（除第五學羣外，其他見專業課程教學安排表） 四、科學研究 為了培養學生的科學研究能力，四年內除積極組織學生參加與本專業有關的學術活動外，還應在教師的指導下，有計劃地對學生進行科學研究的訓練。一、二年級的學生主要結合課程學習，寫讀書筆記、學習心得和短文以及進行課外的科學小組活動；三年級寫學年論文或社會調查報告二週，2學分；四年級學生集中八週時間寫畢業論文，6學分。
五、社會調查 對一、二年級學生，在不影響全校共同教學安排的前提下，儘可能多組織到實際部門進行參觀訪問，對三、四年級學生分別安排社會調查6周（第6學期）和4周（第8學期），共5學分。要求學生利用寒暑假進行人口和社會調查，以接觸社會、瞭解實際，並培養調查研究能力。
七、成績考核 為鞏固學生所學知識，增強分析問題和解決問題的能力，檢查教學效果和檢查學生學習成績，建立考核制度。 所有必修和選修的各門課程，均需進行考試。
可以採取口試、筆試，寫學習心得等多種方式。合格者才能給予學分。
考試時間和方式均按學校統一規定與各門課程的具體要求進行。 學年論文由指導教師評定成績。
社會調查需交調查報告，並採用個人小結、班組評議方式進行評定。 畢業考試採用畢業論文的方式進行，由系組織畢業論文評審小組評定成績，並寫出評語。
各科學分成績的計算與免修辦法均按學校統一規定。 八、時間分配 四年共208周，除每年寒暑假14周共56周外，在校學習時間152周，其中教學（含考試）、科學研究時間共134周，佔88%。
社會調查（業務實習）10周，佔6.6%。 生產勞動6周，佔4%。
入學教育、畢業教育共2周，佔1.3%。
6.教案目標怎麼寫目前的教學目標都應該是三維目標：知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度；過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握；情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意志、品質的鍛鍊與培養。
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯繫，又不同於教育目的和培養目標。教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。
這也是教學的最終目標。教學科目（學科）是教學內容的基本門類。
課程是指各個教學科目與課外活動的綜合。所謂課程目標，實際上就是在教育部各個學科的《課程標準》裏，要求每個參與基礎教育教學工作者，在教學的過程中，要認真關注的內容。
如：信息技術學科的普通高中《信息技術課程標準》中，對課程目標的描述為：“普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作並解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
可以歸納為以下三個方面……。” 普通高中14個學科的課程目標大都是指如下的三個方面：①知識與技能。
②過程與方法。③情感態度與價值觀。
注意：這絕不是課堂教學教案、教學設計中的教學目標！教案 教案是課堂教學思路的提綱性方案。什麼叫做有教案？什麼叫做沒有教案？一個確有教學經驗的老教師，拿到一節課的題目時，在頭腦中立即就形成了一個教學思路方案，即使當時沒有能夠寫出來，那也是叫做有教案！一個徒有虛名的教師，甚至是盛名之下，其實難副的教師，即使利用很長的時間，拼湊出了一個五花八門的二、三十頁的教案，或者是什麼教學設計，但是心裏就沒有一個完整的、正確的教學思路方案，這也叫做沒有教案！教案是常規教學中所設計使用的，是寫出來的教學思路方案。
不是上課時，老師自己看的，更不是給學生看的！也不是用來進行教學交流的。撰寫出來的教案，主要是給教學領導檢查看的。
教學設計 教學設計就是一個更加詳細的、加強版的教案而已。教學設計實際上就是在教案的基礎上，添加了“指導思想、學情分析”等欄目。
其中，有的一些項目等的內容，在教案中是不用寫出來的。如：學情分析。
自己的學生，自己應該很清楚。可以不用每個教案都寫一遍。
寫出來就是一個詞——囉嗦。教學設計通常是在區級研究課、教學交流展示時用的。
將任課教師平時在教案中，不用寫出來的項目寫出來。如：“指導思想、學情分析”等。
為的是給不瞭解您的思路的聽課老師、專家、領導們看的。因為他們不會像孫悟空鑽到鐵扇公主肚子裏那樣，鑽到您的腦子裏去，瞭解您的想法。
課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。
課堂教學目標是課程目標分解、細化了的一小部分。當完成和落實了每一個課堂小教學目標的同時，課程需要關注的大目標也就實現了。
課堂教學目標在45分鐘之內，是可以達到的。不是理想目標那樣的遙遠，可望不可及。
平時人們常説的教學目標，在沒有特殊説明的情況下，實際上指的就是課堂教學目標。課堂教學目標常常被人們簡化為：“教學目標”。
課堂教學目標的主要內容，就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”。那就是指：基礎知識、基本技能。
後來，又勉強地加上了一個學科情感。這就是如今在教案、教學設計的教學目標中的三個方面：①知識。
②技能。③情感。
有了課堂教學目標，教案中的教學過程的撰寫，就可以圍繞着教學目標展開了。教學目標可以對應着教學過程中的某一個教學環節，即：一對一的關係。
教學目標也可以對應着教學過程的某幾個教學環節，即：一對多的關係。當教學過程中的各個環節，分別完成的所有的教學目標時，這節課的教學工作也就結束了。
不是嗎 隱含的教學目標就是在教案中，不能寫出來的課堂教學目標。教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。
隱含目標的內容就是教書育人的重要內容之一。如果將隱含目標在教案中寫出來，就不是那麼回事了，就容易使得本學科的課堂教學目標產生混亂，以至於不知道是哪一個學科了。
在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處於核心位置，它決定着教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據，它既有定向功能又有調控功能。
倘若確立教學目標這個環節出了毛病，必將導致教學活動的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標制定這項工作。
制定教學目標有以下依據： 1、課程標準 課程標準規定了學科教學的目的、任務、內容及基本要求，它是編寫教材、進行教學、評價教學質量的依據，當然，也是制定教學目標的依據。一方面，我們編制的所有目標不。
