“请不要说多看书，诸如此类的废话.”抗议有理^_^如果“多看书”可堪建议的话，我也不妨建议提这条建议的人“多看书”去.宏论谁都会发表，不过手底下见真章，工夫要过硬才行.能够给人提供有价值的建议，需要我们从三个方面去努力.一方面是要对别人的问题有较为深刻的认识和丰富的经验，建议人需要具备建议的能力.另一方面是给别人提供的建议要有可操作性，不要在建议里用这些语义模糊的词语，诸如楼上几位朋友所使用的“多看书”、“练练笔”，如果你不能把这些“大道理”化小，那么我们就不要暴露自己的浅薄并贻害他人了.最后一个方面，也是最重要的，那便是我们要有建设性与责任心，不是怂恿或纵容别人犯错与沦丧.我不确知我的中文词汇量，也不敢称自己的中文表达水平高.尽管如此，我愿意就你的问题来分享一些我的经验，希望能对你有所裨益.扩大中文写作词汇量，从方法上来讲，与扩大英语词汇量应该是相当的，大致可以分为三个步骤：认识——储存——运用.我们需要不断去学习和认识新词汇，将其储存在我们的大脑中，并通过运用来巩固、加深理解并提高我们的表达能力.所以，看了那么多书，认识了那么多字词，如果不能记住他们，并且不会借助它们来给自己的语言或文章添彩增色，又有什么意义呢.更确切地说，我们除了能感受到辞藻的华丽或花哨，并不能体会到这些词语的精妙处，不也是很浅薄和浪费的吗.在我学习中文的过程中，有两件事让我获益匪浅，印象很深.第一件事，是从小学三年级开始，父亲让我每天练五百个钢笔字和三十个毛笔字，而且内容主要是《成语词典》（容量大约是5000余条）、《唐诗三百首》及名/格言、锦句.我记得有一个时期，那本《成语词典》几乎可以完整背诵下来，而《唐诗三百首》也能背诵三分之二.第二件事是在高中阶段，语文老师让我们抄写了一遍《现代汉语词典》.本来功课很紧张，所以许多同学都请外班的同学代劳，或抱怨老师“变态”.我在后面把注释省了，要知道这件工作实在枯索而繁重^_^这两件事让我有幸完整地“浏览”了一遍两本工具书，虽然大多数成语和词语都不常用，也没有记住，甚至也不了解典故的来龙去脉；但对阅读中文来说，还是非常有帮助的.当然，倒是那些名/格言、锦句，记的最多，在写作的时候获得了较多的“上场机会”.修辞在文学作品中表现为两种——积极修辞和消极修辞，也就是我们在写文章除了可以追求瑰丽华美的文风外，也可以追求朴素浅白的风格.大陆的文学作品中，似乎浅白居多，而港台及海外的华文作品则貌似更注重辞藻一些.回过头来，成语、格言、诗词名句的确是让人心驰神往，那样的文章也更倾向于清丽高雅，但倘若要对这些经典熟稔于心、运用自如，则是需要花费很大气力的.现代的许多写手乃至作家，也常常用词不当或引用不当，例子不甚枚举.外行反正不太懂，懂的又没人追究.国情如此啊！一言以蔽之，粗制滥造.在《现代汉语词典》中，字词的用法被忽略掉了，而例句也是可有可无的.近义词的区别则更让人摸不着头脑^_^我后来研究过这本词典，比如我查什么是“质朴”，解释是“朴实”，我又查“朴实”，“朴实”的意思也没说清……也就是说，人们对这些词语的含义并不清晰^_^我现在的做法是，写作中只用自己没有疑问的那些“词语”.记得在《人文精神论》里，大约把诺贝尔文学奖的“标准”描述为“追求语言的纯正、气势，崇尚人类理想之旨趣.”（原话我记不住了）我觉得这项“标准”对文学作品而言是极有价值的.需要提醒你的是，扩大词汇量并能在写作中运用自如，不可能一触而就，因此不要急于求成.但基于目前的普遍“脑残”之作文现状，你读下《成语词典》就足够了，可问题是，如果你的文章里一旦有那么多成语典故，他们看得懂吗？不要“多看”，我看了500多本书，九成以上都是垃圾，浪费了我大段的宝贵的仅有的青春啊.想感受文采的话，读读古代的诗词歌赋，尤其是赋.想玩味内容的话，思想和哲学及科普著作是要读几本的.文学作品的话，80年前写的，现在还在版的可以读，其余的，读获奖作品吧.凡是你所欣赏的，你都要用笔摘抄下来，回味并记忆它.。
一定时期的工作预先作出安排和打算时，都要制定工作计划。
我们要养成做工作计划的习惯，日后做事都按这个工作计划流程来走，能让我们少走很多弯路。 按性质分类，有工作计划、生产计划、学习计划等；从范围上说，有国家计划、部门计划、单位计划、个人计划；从内容上说，有综合性计划、专业计划等；从时间上说，有跨年度的多年计划、年度计划、季度计划、月份计划，等等。
以下给出书写工作计划的几大要素和计划内容： 1、工作内容、任务 计划应规定出在一定时间内所完成的目标、任务和应达到要求。任务和要求应该具体明确，有的还要定出数量、质量和时间要求。
2、工作实施目标 要明确何时实现目标和完成任务，就必须制定出相应的措施和办法，这是实现计划的保证。 措施和方法主要指达到既定目标需要采取什么手段，动员哪些力量与资源，创造什么条件，排除哪些困难等。
总之，要根据客观条件，统筹安排，将“怎么做”写得明确具体，切实可行。特别是针对工作总结中存在问题的分析，拟定解决问题的方法。
3、工作流程、时间安排 这是指执行计划的工作程序和时间安排。 每项任务，在完成过程中都有阶段性，而每个阶段又有许多环节，它们之间常常是互相交错的。
因此，订计划必须胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些后干，应合理安排。而在实施当中，又有轻重缓急之分，哪是重点，哪是一般，也应该明确。
4、工作进度： 在时间安排上，要有总的时限，又要有每个阶段的时间要求，以及人力、物力的安排。 这样，使有关单位和人员知道在一定的时间内，一定的条件下，把工作做到什么程度，以便争取主动，有条不紊地协调进行。
制订好工作计划须经过的步骤： 1。认真分析现有资源的具体情况，这是制订计划的根据和基础。
2.根据上级的指示精神和目标方向，确定工作方针、工作任务、工作要求，再据此确定工作的具体办法和措施，确定工作的具体步骤。 环环紧扣，付诸实现。
3.根据工作中可能出现的偏差、缺点、障碍、困难，确定如何克服的办法和措施，以免发生问题时，工作陷于被动。 4.根据工作任务的需要，确立负责人并组织人员按计划实施 5.在实践中进一步修订、补充和完善计划。
计划一经制定出来，并经正式通过或批准以后，就要坚决贯彻执行。在执行过程中，往往需要继续加以补充、修订，使其更加完善，切合实际。
3. 如何扩大写作思维如何扩大自己的写作思维
希望这篇关于话题作文审题训练中培养发散思维的文章能对即将高考和作文水平十分差劲的朋友有所帮助。
一、剖析话题，挖掘话题内涵
话题，就是谈话的中心，由概念或命题构成，包含多个层面。剖析话题，挖掘话题内涵，就是要从分析话题的意义层面人手，分析话题的上一层面是什么，平行层面是什么，话题之下还有多少子话题，以排除话题上一层面或平行层面的内容，保证写作切题。
例如：阅读下面的文字，然后作文。
据说犹太王大卫的戒指上刻有一句铭文：“一切都会过去。”契诃夫小说中一个人物的戒指上也刻有一句铭文：“一切都不会过去。”
一哲人曾说：“成功和失败只代表过去，忘记过去才可能走进新天地。”另一位哲人又说：“过去不能忘，因为历史是一个永远的存在。”
到底什么不该记忆，什么该记忆？请以“忘与不忘”为话题写一篇文章。所写的内容应在话题范围之内，试题所引材料可用也可不用。
看到这个题目，我们应以“忘与不忘”为中心，联想以下几个问题：①话题的意义层面是什么？②话题的平行层面是什么？③话题的上一层面是什么？④话题的下一层面是什么？
通过思考，我们不难发现：话题的意义是“忘记与不忘记”，二者在内容上是一一对应的；话题的上一层面是记忆；话题的平行层面是“记与不记”，因为忘与记是对立统一的，且谈“忘”与谈“记”角度不同；话题的下一层面内涵丰富，应引导学生广泛展开联想：
①你爱别人，忘记；别人爱你，不忘。
②你帮助过别人，忘记；别人帮助过你，不忘。
③你对别人有恩，忘记；别人对你有恩，不忘。
④别人对你不好，忘记；你对别人不好，不忘。
⑤现在的成功与荣耀，忘记；过去的失败与教训，不忘。
⑥生活中的烦恼，忘记；生活中的快乐，不忘。
⑦生活中牵挂精力的琐碎小事，忘记；自己的理想、目标，不忘。
这些忘与不忘，或统一到做人必备的道德修养上，或统一到对国家对社会的奉献精神上，或统一到对国家民族振兴的责任上，或统一到对生活的正确态度上，它们大大丰富了话题的内涵，拓展了写作内容，活跃了写作思路。
分析话题的层面意义，运用的是关系联想。排除与话题关系远的概念，选择与话题近的意义，这就做到了切题；分析话题的子话题，分析话题所涉及到的内容，运用的是相似联想。如此一来，打开了思路，明确了可以从哪些方面去表现话题。
二、回归课本，利用课本资源
教材是教师“教”的例子，学生“学”的范本。现行语文教材中编选了古今中外大量优秀作家的作品，这些作品不仅可以丰富学生的精神生活，陶冶学生的情操，而且为学生写作提供了丰富的素材。深入挖掘课本中的写作资源，就是引导学生重视课本，回归课本，从课本中寻求尽可能多的素材，以利于他们拓展写作思路，寻求最佳的立意角度，写出有创意有见地的文章来。
还以“忘与不忘”这一话题为例。其实这一话题不仅可以体现在人的品质上，还可以体现在某一具体的人物或事件上。例如：杜甫忘掉的是茅屋为秋风所破。“床头屋漏”无干处，不忘的是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。
海伦？？凯勒忘掉的是双目失明的痛苦，不忘的是坚强乐观，积极进取的人生态度。
史铁生忘掉的是肢体残疾，终生与轮椅为伴的痛苦，不忘的是对人生对社会的深沉思考。
这些人物中有古代的，有现代的；有中国的，也有外国的。但无论如何，他们身上都体现出了忘与不忘的统一。这忘与不忘的统一，不正体现了他们的人格魅力吗？这忘与不忘的统一，不正是写作需要挖掘的吗？回归课本，主要运用接近联想，联想到古今中外有哪些事例可以表现话题，蕴含在事例背后的深刻道理是什么。这就大大丰富了写作素材。
三、拓展阅读，搜索阅读信息
如前所言，话题就是谈话的中心，由话题辐射开去，可以衍生出许多子话题。这些子话题可能是教材已经涉及到的，也可能是教材没有涉及过的。我们要回顾读过的书或文章，从中搜寻有关信息。
